قومی اعلیٰ تعلیمی مہم RUSA

راشٹریہ اچتر شکشا ابھیان (RUSA) ایک مرکزی اسپانسرڈ اسکیم (CSS) ہے، جسے 2013 میں شروع کیا گیا تھا، جس کا مقصد ریاست کے اہل اعلیٰ تعلیمی اداروں کو اسٹریٹجک فنڈ فراہم کرنا ہے۔ مرکزی فنڈنگ ​​(عام زمرہ کی ریاستوں کے لیے 65:35 کے تناسب سے اور خصوصی زمرہ کی ریاستوں کے لیے 90:10 کے تناسب سے) معمول پر مبنی اور نتائج پر منحصر ہوگی۔ شناخت شدہ اداروں تک پہنچنے سے پہلے مرکزی وزارت سے فنڈز ریاستی حکومتوں/UTs کے ذریعے ریاستی اعلیٰ تعلیم کی کونسلوں تک پہنچ جائیں گے۔ ریاستوں کو فنڈنگ

b ریاستی اعلیٰ تعلیم کے منصوبے تنقیدی تشخیص کی بنیاد پر بنائے جائیں گے، جو اعلیٰ تعلیم میں مساوات، رسائی اور عمدگی کے مسائل کو حل کرنے کے لیے ہر ریاست کی حکمت عملی کو بیان کرے گا۔

مقصد:

RUSA کے بنیادی مقاصد یہ ہیں:

ریاستی اداروں کے مجموعی معیار کو بہتر بنانے کے لیے مقررہ اصولوں اور معیارات کی تعمیل کو یقینی بنا کر اور ایکریڈیشن کو لازمی کوالٹی ایشورنس فریم ورک کے طور پر اپنا کر۔

ریاستی سطح پر منصوبہ بندی اور نگرانی کے لیے ایک سہولت کار ادارہ جاتی ڈھانچہ تشکیل دے کر ریاستی اعلیٰ تعلیمی نظام میں تبدیلی کی اصلاحات شروع کریں، ریاستی یونیورسٹیوں میں خود مختاری کو فروغ دیں اور اداروں میں نظم و نسق کو بہتر بنائیں۔
الحاق، تعلیمی اور امتحانی نظام میں اصلاحات کو یقینی بنایا جائے۔
تمام اعلیٰ تعلیمی اداروں میں معیاری فیکلٹی کی مناسب دستیابی کو یقینی بنانا اور روزگار کی تمام سطحوں پر استعداد کار کو یقینی بنانا۔
اعلیٰ تعلیمی اداروں میں خود کو تحقیق اور اختراعات کے لیے وقف کرنے کے لیے سازگار ماحول پیدا کرنا۔
اندراج کے اہداف کو حاصل کرنے کے لیے موجودہ اداروں میں اضافی صلاحیت پیدا کرکے اور نئے ادارے قائم کرکے ادارہ جاتی بنیاد کو بڑھانا۔
اعلیٰ تعلیم تک رسائی میں علاقائی عدم توازن کو درست کرنا غیر خدماتی اور کم خدمت والے علاقوں میں ادارے قائم کر کے۔
SC/ST اور سماجی اور تعلیمی لحاظ سے پسماندہ طبقات کو اعلیٰ تعلیم کے مناسب مواقع فراہم کرکے اعلیٰ تعلیم میں مساوات کو بہتر بنانا؛ خواتین، اقلیتوں اور مختلف طور پر معذور افراد کی شمولیت کو فروغ دیں۔

جزو: RUSA موجودہ خود مختار کالجوں کی اپ گریڈیشن اور کالجوں کو کلسٹر میں تبدیل کرکے نئی یونیورسٹیاں بنائے گا۔ یہ نئے ماڈل ڈگری کالج، نئے پروفیشنل کالج بنائے گا اور یونیورسٹیوں اور کالجوں کو بنیادی ڈھانچے کی مدد فراہم کرے گا۔ فیکلٹی کی بھرتی میں معاونت، فیکلٹی کی بہتری کے پروگرام اور تعلیمی منتظمین کی قیادت کی ترقی بھی اس منصوبے کا ایک اہم حصہ ہیں۔ ہنر کی ترقی کو فروغ دینے کے لیے پولی ٹیکنک کی موجودہ مرکزی اسکیم کو RUSA میں شامل کر دیا گیا ہے۔ پیشہ ورانہ تعلیم کو اعلیٰ تعلیم کے ساتھ ہم آہنگ کرنے کے لیے RUSA میں ایک الگ جزو بھی شامل کیا گیا ہے۔ ان کے علاوہ، RUSA حصہ لینے والی ریاست میں اداروں کی اصلاح، تنظیم نو اور صلاحیت کی تعمیر میں بھی معاونت کرتا ہے۔

ادارہ جاتی درجہ بندی: RUSA کا نفاذ اور نگرانی ایک ادارہ جاتی ڈھانچے کے ذریعے کی جاتی ہے جس میں مرکز میں نیشنل مشن اتھارٹی، پروجیکٹ اپروول بورڈ اور نیشنل پروجیکٹ ڈائریکٹوریٹ اور ریاستی سطح پر اعلیٰ تعلیم کی ریاستی کونسل اور ریاستی پروجیکٹ ڈائریکٹوریٹ شامل ہیں۔

قومی پالیسی برائے تعلیم

انسانی تاریخ کے آغاز سے لے کر اب تک تعلیم کی ترقی، تنوع اور اپنی رسائی اور کوریج کو وسعت ملتی رہی ہے۔ ہر ملک اپنی منفرد سماجی و ثقافتی شناخت کے اظہار اور فروغ کے لیے اور وقت کے چیلنجوں سے نمٹنے کے لیے اپنا تعلیمی نظام تیار کرتا ہے۔ تاریخ میں ایسے لمحات آتے ہیں جب صدیوں پرانے عمل کو ایک نیا رخ دینا پڑتا ہے۔ وہ لمحہ آج ہے۔ ملک اپنی معاشی اور تکنیکی ترقی کے ایک ایسے مرحلے پر پہنچ چکا ہے جب پہلے سے بنائے گئے اثاثوں سے زیادہ سے زیادہ فوائد حاصل کرنے اور تبدیلی کے ثمرات تمام طبقات تک پہنچنے کو یقینی بنانے کے لیے ایک بڑی کوشش کی جانی چاہیے۔ تعلیم اس مقصد کی شاہراہ ہے۔ اس مقصد کو ذہن میں رکھتے ہوئے حکومت ہند نے جنوری 1985 میں اعلان کیا کہ ملک کے لیے ایک نئی تعلیمی پالیسی بنائی جائے گی۔ موجودہ تعلیمی منظر نامے کا ایک جامع جائزہ لیا گیا جس کے بعد ملک گیر بحث ہوئی۔ مختلف حلقوں سے موصول ہونے والی آراء اور تجاویز کا بغور مطالعہ کیا گیا۔ 1968 کی قومی پالیسی نے آزادی کے بعد ہندوستان میں تعلیم کی تاریخ میں ایک اہم قدم قرار دیا۔ اس کا مقصد قومی ترقی، مشترکہ شہریت اور ثقافت کے احساس کو فروغ دینا اور قومی یکجہتی کو مضبوط کرنا تھا۔ اس نے ہر سطح پر اس کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے تعلیمی نظام کی بنیاد پرست تعمیر نو کی ضرورت پر زور دیا، اور سائنس اور ٹیکنالوجی، اخلاقی اقدار کی آبیاری، اور تعلیم اور لوگوں کی زندگیوں کے درمیان قریبی تعلق پر زیادہ توجہ دی جائے۔ , 1968 کی پالیسی کو اپنانے کے بعد سے، ملک بھر میں تمام سطحوں پر تعلیمی سہولیات میں خاطر خواہ توسیع ہوئی ہے۔ ملک کی 90 فیصد سے زیادہ دیہی بستیوں میں اب ایک کلومیٹر کے دائرے میں اسکول کی سہولیات موجود ہیں۔ دیگر مراحل میں بھی سہولیات میں نمایاں اضافہ ہوا ہے۔ شاید سب سے قابل ذکر ترقی پورے ملک میں تعلیم کے ایک مشترکہ ڈھانچے اور زیادہ تر ریاستوں کی طرف سے 10+2+3 نظام کی منظوری تھی۔

کا آغاز ہے. اسکول کے نصاب میں سائنس اور ریاضی کو لازمی مضامین کے طور پر شامل کیا گیا تھا، اور لڑکوں اور لڑکیوں کے لیے مطالعہ کی مشترکہ اسکیم بنانے کے علاوہ کام کے تجربے کو اہمیت دی گئی تھی۔ انڈرگریجویٹ سطح پر کورسز کی تنظیم نو کا بھی آغاز کیا گیا۔ پوسٹ گریجویٹ تعلیم اور تحقیق کے لیے اعلیٰ تعلیم کے مراکز قائم کیے گئے۔

اور ہم آپ کی تعلیم یافتہ افرادی قوت کی ضروریات کو پورا کرنے میں کامیاب رہے ہیں۔

اگرچہ یہ کامیابیاں اپنے آپ میں متاثر کن ہیں، لیکن 1968 کی پالیسی میں شامل عمومی تشکیل نے عمل درآمد کی ایک تفصیلی حکمت عملی کا ترجمہ نہیں کیا، جس میں مخصوص ذمہ داریاں اور مالی اور تنظیمی کاموں کی تفویض شامل تھی۔

شراکت نتیجے کے طور پر، رسائی، معیار، مقدار، استعمال اور مالی اخراجات کے مسائل جو برسوں سے جمع ہوئے ہیں اب اس حد تک بڑھ چکے ہیں کہ انہیں انتہائی عجلت کے ساتھ حل کیا جانا چاہیے۔ ہندوستان میں تعلیم آج دوراہے پر کھڑی ہے۔ نہ تو معمول کی لکیری توسیع اور نہ ہی موجودہ رفتار اور اصلاحات کی نوعیت حالات کی ضروریات کو پورا کر سکتی ہے۔ ہندوستانی سوچ میں انسان ایک مثبت اثاثہ اور ایک قیمتی قومی وسیلہ ہے، جس کو نرمی اور دیکھ بھال کے ساتھ متحرک طور پر پالنے، پرورش اور ترقی دینے کی ضرورت ہے۔ رحم سے لے کر قبر تک انسانی نشوونما کا ہر مرحلہ مختلف قسم کے مسائل اور ضروریات پیش کرتا ہے۔ اس پیچیدہ اور متحرک ترقی کے عمل میں تعلیم کے اتپریرک عمل کو بڑی حساسیت کے ساتھ احتیاط سے منصوبہ بندی اور اس پر عمل درآمد کرنے کی ضرورت ہے۔

ہندوستان کی سیاسی اور سماجی زندگی ایک ایسے مرحلے سے گزر رہی ہے جس سے طویل قبول شدہ اقدار کے زوال کا خطرہ ہے۔ سیکولرازم، سوشلزم، جمہوریت اور پیشہ ورانہ اخلاقیات کے قربانی کے بکرے بڑھتے ہوئے دباؤ میں آ رہے ہیں۔ ناقص انفراسٹرکچر اور سماجی خدمات والے دیہی علاقوں کو تربیت یافتہ اور تعلیم یافتہ نوجوان اس وقت تک فائدہ نہیں پہنچائیں گے جب تک کہ دیہی-شہری تفاوت کو کم نہیں کیا جاتا اور روزگار کے مواقع کی تنوع اور پھیلاؤ کو فروغ دینے کے لیے تجویز کردہ اقدامات نہیں کیے جاتے۔ ہماری آبادی میں اضافے کو آنے والی دہائیوں میں نمایاں طور پر کم کرنے کی ضرورت ہے۔ اس کو حاصل کرنے میں سب سے بڑا واحد عنصر خواتین میں خواندگی اور تعلیم کا پھیلاؤ ہے۔ آنے والی دہائیوں میں زندگی بے مثال مواقع کے ساتھ نئے تناؤ لانے کا امکان ہے۔ لوگوں کو نئے ماحول میں فائدہ اٹھانے کے قابل بنانے کے لیے انسانی وسائل کی ترقی کے نئے ڈیزائن کی ضرورت ہوگی۔ آنے والی نسلوں کو نئے خیالات کو مسلسل اور تخلیقی طور پر جذب کرنے کی صلاحیت ہونی چاہیے۔ انہیں انسانی اقدار اور سماجی انصاف کے لیے پختہ عزم کا اظہار کرنا ہوگا۔ یہ سب بہتر تعلیم کا مطلب ہے۔ مزید برآں، مختلف نئے چیلنجز اور سماجی ضروریات حکومت کے لیے ملک کے لیے نئی تعلیمی پالیسی مرتب کرنا اور اس پر عمل درآمد کرنا ضروری بناتی ہیں۔

تعلیم کا جوہر اور کردار

ہمارے قومی عقیدے میں تعلیم بنیادی طور پر سب کے لیے ہے۔ یہ ہماری ہمہ جہت ترقی، جسمانی اور روحانی کے لیے بنیادی ہے۔ تعلیم کا کردار گھٹیا ہے۔ یہ ان حساسیتوں اور تاثرات کو بہتر بناتا ہے جو قومی یکجہتی، ایک سائنسی مزاج اور ذہن و روح کی آزادی میں حصہ ڈالتے ہیں – اس طرح ہمارے آئین میں درج سوشلزم، سیکولرازم اور جمہوریت کے اہداف کو آگے بڑھاتے ہیں۔ تعلیم معیشت کی مختلف سطحوں کے لیے افرادی قوت تیار کرتی ہے۔ یہ بھی ہے

وہ سبسٹریٹ جس پر تحقیق اور ترقی پروان چڑھتی ہے وہ قومی خود انحصاری کی حتمی ضمانت ہے۔ مختصر یہ کہ تعلیم حال اور مستقبل میں ایک منفرد سرمایہ ہے۔ یہ بنیادی اصول تعلیم سے متعلق قومی پالیسی کی کلید ہے۔

قومی تعلیمی نظام

آئین ان اصولوں کو مجسم کرتا ہے جن کی بنیاد پر قومی نظام تعلیم کا تصور کیا گیا ہے۔ 3.2 قومی نظام تعلیم کے تصور کا مطلب یہ ہے کہ تمام طلبا، ذات، عقیدہ، مقام یا جنس سے قطع نظر، ایک خاص سطح تک تقابلی معیار کی تعلیم تک رسائی رکھتے ہیں۔ اس کو حاصل کرنے کے لیے، حکومت مناسب طریقے سے فنڈڈ پروگرام شروع کرے گی۔ 1968 کی پالیسی میں تجویز کردہ نارمل اسکول سسٹم کی سمت میں موثر اقدامات کیے جائیں گے۔ قومی نظام تعلیم ایک مشترکہ تعلیمی ڈھانچہ کا تصور کرتا ہے۔ 10+2+3 ڈھانچہ اب ملک کے تمام حصوں میں قبول کیا جاتا ہے۔ پہلے 10 سالوں کے مزید وقفے کے حوالے سے، ایک ایسے پرائمری نظام کی طرف بڑھنے کی کوشش کی جائے گی جس میں 5 سال کی پرائمری تعلیم اور 3 سال کی اپر پرائمری، اس کے بعد 2 سال کے ہائی اسکول ہوں گے۔ +2 مرحلے کو پورے ملک میں اسکولی تعلیم کے ایک حصے کے طور پر قبول کرنے کی بھی کوشش کی جائے گی۔ تعلیم کا قومی نظام ایک قومی نصاب کے فریم ورک پر مبنی ہو گا جس میں دوسرے اجزاء کے ساتھ ایک مشترکہ کور شامل ہو گا جو لچکدار ہوں۔ کامن کور میں ہندوستان کی آزادی کی تحریک کی تاریخ، آئینی ذمہ داریاں اور قومی شناخت کی پرورش کی اہمیت

دیگر ضروری مواد شامل کیا جائے گا. یہ عناصر تمام مضامین کو کاٹ کر ہندوستان کے مشترکہ ثقافتی ورثے، مساوات پسندی، جمہوریت اور سیکولرازم، جنسوں کی مساوات، ماحولیات کے تحفظ، سماجی رکاوٹوں کو دور کرنے اور چھوٹے خاندانی اصولوں کی پابندی جیسی اقدار کو فروغ دینے کے لیے ڈیزائن کیے گئے ہیں۔ کیا جائے سائنسی مزاج۔ تمام تعلیمی پروگرام سیکولرازم کے مطابق سختی سے چلائے جائیں گے۔

AR قدر۔ ہندوستان نے ہمیشہ پوری دنیا کو ایک خاندان کے طور پر مانتے ہوئے اقوام کے درمیان امن اور افہام و تفہیم کے لیے کام کیا ہے۔ اس قدیم روایت کے مطابق، تعلیم کو اس عالمی نظریہ کو تقویت دینا چاہیے اور نوجوان نسل کو بین الاقوامی تعاون اور پرامن بقائے باہمی کی ترغیب دینی چاہیے۔ اس پہلو کو نظر انداز نہیں کیا جا سکتا۔

مساوات کو فروغ دینے کے لیے ضروری ہے کہ ہر کسی کو نہ صرف رسائی میں، بلکہ کامیابی کے حالات میں بھی یکساں مواقع فراہم کیے جائیں۔ اس کے علاوہ بنیادی نصاب کے ذریعے سب کی فطری مساوات کا شعور پیدا کیا جائے گا۔ اس کا مقصد سماجی حالات اور پیدائش کے حادثے کے ذریعے پھیلنے والے تعصبات اور پیچیدگیوں کو دور کرنا ہے۔ تعلیم کے ہر مرحلے کے لیے سیکھنے کی کم از کم سطح کا تعین کیا جائے گا۔ طلباء کے درمیان ملک کے مختلف حصوں میں رہنے والے لوگوں کے متنوع ثقافتی اور سماجی نظاموں کی تفہیم کو فروغ دینے کے لیے بھی اقدامات کیے جائیں گے۔ لنک لینگوئج کو فروغ دینے کے ساتھ ساتھ کتابوں کے ایک زبان سے دوسری زبان میں ترجمے میں خاطر خواہ اضافہ کرنے اور کثیر لسانی لغات اور لغت کی اشاعت کے لیے پروگرام بھی شروع کیے جائیں گے۔ نوجوانوں کو ہندوستان کو دوبارہ دریافت کرنے کی ترغیب دی جائے گی، ہر ایک اپنی اپنی تصویر اور تاثر میں۔ بالعموم اعلیٰ تعلیم تک مساوی رسائی فراہم کرتے ہوئے بین علاقائی نقل و حرکت کو آسان بنانے کے لیے اقدامات کیے جائیں گے، اور خاص طور پر تکنیکی تعلیم، ہر ہندوستانی کو مطلوبہ اہلیت کے ساتھ، خواہ اس کا تعلق کوئی بھی ہو۔ یونیورسٹیوں اور اعلیٰ تعلیم کے دیگر اداروں کے آفاقی کردار کو اجاگر کرنا ہے۔ تحقیق و ترقی اور سائنس و ٹیکنالوجی کی تعلیم کے میدان میں ملک کے مختلف اداروں کے درمیان نیٹ ورک کے انتظامات قائم کرنے کے لیے خصوصی اقدامات کیے جائیں گے تاکہ وہ اپنے وسائل کو اکٹھا کر سکیں اور قومی اہمیت کے منصوبوں میں حصہ لے سکیں۔ تعلیمی تبدیلی، تفاوت کو کم کرنے، ابتدائی تعلیم کی عالمگیریت، بالغ خواندگی، سائنسی اور تکنیکی تحقیق وغیرہ کے پروگراموں کو عملی جامہ پہنانے کے لیے وسائل کی مدد فراہم کرنا مجموعی طور پر قوم کی ذمہ داری ہوگی۔ تاحیات تعلیم تعلیمی عمل کا ایک پسندیدہ مقصد ہے۔ ,

یہ عالمگیر خواندگی کو فرض کرتا ہے۔ نوجوانوں، گھریلو خواتین، زرعی اور صنعتی کارکنوں اور پیشہ ور افراد کو ان کے لیے موزوں رفتار سے اپنی پسند کی تعلیم حاصل کرنے کے مواقع فراہم کیے جائیں گے۔ مستقبل میں کھلی اور فاصلاتی تعلیم پر زور دیا جائے گا۔ قومی نظام تعلیم کی تشکیل میں کلیدی کردار ادا کرنے کے لیے جن اداروں کو مضبوط کیا جائے گا وہ ہیں یونیورسٹی گرانٹس کمیشن، آل انڈیا کونسل فار ٹیکنیکل ایجوکیشن، انڈین کونسل آف ایگریکلچرل ریسرچ اور میڈیکل کونسل آف انڈیا۔ ان تمام اداروں کے درمیان ایک مربوط اسکیم قائم کی جائے گی تاکہ فعال روابط قائم کیے جا سکیں اور تحقیق اور پوسٹ گریجویٹ تعلیم کے پروگراموں کو مضبوط کیا جا سکے۔ یہ، نیشنل کونسل آف ایجوکیشن ریسرچ اینڈ ٹریننگ، نیشنل انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل کے ساتھ مل کر

منصوبہ بندی اور انتظامیہ، نیشنل کونسل آف ٹیچر ایجوکیشن اور نیشنل انسٹی ٹیوٹ آف ایڈلٹ ایجوکیشن تعلیمی پالیسی کو نافذ کرنے میں شامل ہوں گے۔ ,

1976 کی آئینی ترمیم، جس میں تعلیم کو کنکرنٹ لسٹ میں شامل کیا گیا، ایک دور رس قدم تھا، جس کے اثرات — بنیادی، مالی اور انتظامی — اس اہم کے حوالے سے مرکزی حکومت اور ریاستوں کے درمیان ذمہ داری کی ایک نئی تقسیم کی ضرورت تھی۔ شعبہ. قومی زندگی کے. اگرچہ تعلیم کے سلسلے میں ریاستوں کا کردار اور ذمہ داری بنیادی طور پر بدستور برقرار رہے گی، مرکزی حکومت تعلیم کے معیار اور معیارات (ہر سطح پر تدریسی پیشے سمیت) کو برقرار رکھنے اور قومی اور مربوط کردار کو مضبوط بنانے کے لیے زیادہ ذمہ داری اٹھائے گی۔ تعلیم کی. قبول کریں گے )، ترقی کے لیے افرادی قوت کے سلسلے میں مجموعی طور پر ملک کی تعلیمی ضروریات کا مطالعہ اور نگرانی کرنا، تحقیق اور جدید علوم کی ضروریات کو پورا کرنا، تعلیم، ثقافت اور انسانی وسائل کی ترقی کے بین الاقوامی پہلوؤں کی دیکھ بھال کرنا اور عمومی طور پر ، ملک تعلیمی اہرام کی تمام سطحوں پر عمدگی کو فروغ دینے کے لئے۔ کنکرنٹ ایک ایسی شراکت داری کی نشاندہی کرتا ہے جو ایک ہی وقت میں بامعنی اور چیلنجنگ ہو۔ قومی پالیسی کو عملی جامہ پہنانے کی طرف توجہ دی جائے گی۔

ابتدائی بچپن کی دیکھ بھال اور تعلیم کی مختلف سطحوں پر تعلیم کی تنظیم نو

بچوں سے متعلق قومی پالیسی خاص طور پر چھوٹے بچوں کی نشوونما میں سرمایہ کاری پر زور دیتی ہے، خاص طور پر آبادی کے ان حصوں کے بچے جن میں پہلی نسل کے سیکھنے والے غالب ہیں۔ بچوں کی نشوونما، غذائیت، صحت اور سماجی، ذہنی، جسمانی، اخلاقی اور جذباتی نشوونما کی مجموعی نوعیت کو تسلیم کرتے ہوئے، ابتدائی بچپن کی دیکھ بھال اور تعلیم (ECCE) کو اعلیٰ ترجیح دی جائے گی اور اسے انٹیگریٹڈ چائلڈ ڈویلپمنٹ سروسز پروگرام کے ساتھ مناسب طور پر مربوط کیا جائے گا۔ جہاں بھی ممکن ہو. دن کی دیکھ بھال کا فیصد

پرائمری تعلیم کو عالمگیر بنانے کے لیے ایک ذیلی خدمت کے طور پر، بہن بھائیوں کی دیکھ بھال کرنے والی لڑکیوں کو اسکول جانے کے قابل بنانا اور

RAGE غریب طبقوں سے کام کرنے والی خواتین کو ایک ذیلی خدمت کے طور پر فراہم کیا جائے گا۔ ای سی سی ای کے پروگرام بچوں پر مبنی ہوں گے، جس میں بچے کی کھیل اور شخصیت پر توجہ دی جائے گی۔ اس مرحلے پر رسمی طریقوں اور 3Rs کے تعارف کی حوصلہ شکنی کی جائے گی۔ مقامی کمیونٹی ان پروگراموں میں پوری طرح شامل ہوگی۔ بچوں کی دیکھ بھال کا مکمل انضمام اور

پری پرائمری تعلیم کو عام طور پر بنیادی تعلیم اور انسانی وسائل کی ترقی کے لیے ایک فیڈر اور مضبوط کرنے والے عنصر کے طور پر لایا جائے گا۔ اس مرحلے کو جاری رکھنے سے سکول ہیلتھ پروگرام کو تقویت ملے گی۔

اوپن یونیورسٹی اور فاصلاتی تعلیم

تعلیم کو جمہوری بنانے اور اسے زندگی بھر کا عمل بنانے کے ایک ذریعہ کے طور پر، اعلیٰ تعلیم کے مواقع بڑھانے کے لیے کھلا سیکھنے کا نظام متعارف کرایا گیا ہے۔ کھلے تعلیمی نظام کی لچک اور جدت کو خاص طور پر ہمارے ملک کے شہریوں کی متنوع ضروریات کے مطابق بنایا گیا ہے، بشمول وہ لوگ جو پیشہ ورانہ دھارے میں شامل ہو چکے ہیں۔ ان مقاصد کی تکمیل کے لیے 1985 میں قائم کی گئی اندرا گاندھی نیشنل اوپن یونیورسٹی کو مضبوط کیا جائے گا۔ یہ ریاستوں میں اوپن یونیورسٹیوں کے قیام کے لیے بھی مدد فراہم کرے گا۔

دیہی یونیورسٹی

دیہی علاقوں کی تبدیلی کے لیے بنیادی سطح پر مائیکرو پلاننگ کے چیلنجوں کا مقابلہ کرنے کے لیے دیہی یونیورسٹی کے نئے پیٹرن کو تعلیم کے بارے میں مہاتما گاندھی کے انقلابی نظریات کے خطوط پر مستحکم اور تیار کیا جائے گا۔ گاندھیائی بنیادی تعلیم کے اداروں اور پروگراموں کی حمایت کی جائے گی۔

تکنیکی اور انتظامی تعلیم

اگرچہ تکنیکی اور انتظامی تعلیم کے دو سلسلے الگ الگ کام کر رہے ہیں لیکن ان کے قریبی تعلقات اور تکمیلی خدشات کو مدنظر رکھتے ہوئے ان کو ایک ساتھ دیکھنا ضروری ہے۔ تکنیکی اور انتظامی تعلیم کی تنظیم نو میں معیشت، سماجی ماحول، پیداوار اور انتظامی عمل، علم کی تیز رفتار توسیع اور عظیم پیش رفت میں ممکنہ تبدیلیوں کے خصوصی حوالے سے، صدی کے آخر تک متوقع منظرنامے کو مدنظر رکھنا چاہیے۔ سائنس اور ٹیکنالوجی. بنیادی ڈھانچے اور خدمات کے شعبوں کے ساتھ ساتھ غیر منظم دیہی شعبے کو بھی بہتر ٹیکنالوجی کی شمولیت اور تکنیکی اور انتظامی افرادی قوت کی فراہمی کی ضرورت ہے۔ حکومت اس طرف توجہ دے ۔ افرادی قوت کی معلومات کے حوالے سے صورتحال کو بہتر بنانے کے لیے حال ہی میں قائم کیے گئے تکنیکی افرادی قوت کے انفارمیشن سسٹم کو مزید تیار اور مضبوط کیا جائے گا۔ مسلسل تعلیم، قائم ہونے کے ساتھ ساتھ ابھرتی ہوئی ٹیکنالوجیز کو فروغ دیا جائے گا۔

چونکہ کمپیوٹر ایک اہم اور ہر جگہ موجود اوزار بن چکے ہیں، کمپیوٹر کا کم سے کم تجربہ اور ان کے استعمال میں تربیت پیشہ ورانہ تعلیم کا حصہ ہوگی۔ سکول کی سطح سے ہی کمپیوٹر لٹریسی پروگرام بڑے پیمانے پر منعقد کیے جائیں گے۔ تکنیکی اور انتظامی تعلیم تک لوگوں کے ایک بڑے طبقے کی رسائی کو محدود کرنے والے رسمی کورسز میں داخلے کے لیے موجودہ سخت تقاضوں کو مدنظر رکھتے ہوئے، پروگراموں کو فاصلاتی تعلیم کے عمل کے ذریعے پیش کیا جائے گا، بشمول ذرائع ابلاغ کا استعمال۔ تکنیکی اور انتظامی تعلیم کے پروگرام، بشمول پولی ٹیکنک میں تعلیم، بھی کریڈٹس کی بنیاد پر لچکدار ماڈیولر پیٹرن پر ہوں گے، جس میں ملٹی پوائنٹ انٹری کی فراہمی، ایک مضبوط رہنمائی اور مشاورت کی خدمت فراہم کی جائے گی۔ انتظامی تعلیم کی مطابقت کو بڑھانے کے لیے، خاص طور پر غیر کارپوریٹ اور زیر انتظام شعبوں میں، انتظامی تعلیمی نظام ہندوستانی تجربے کا مطالعہ اور دستاویز کرے گا اور ان شعبوں کے لیے موزوں علم اور خصوصی تعلیمی پروگراموں کا ایک ادارہ بنائے گا۔ فنی تعلیم کے مناسب رسمی اور غیر رسمی پروگرام خواتین، معاشی اور سماجی طور پر کمزور طبقات اور جسمانی طور پر معذور افراد کے فائدے کے لیے بنائے جائیں گے۔ پیشہ ورانہ تعلیم پر زور دینے اور اس کی توسیع کے لیے پیشہ ورانہ تعلیم، تعلیمی ٹیکنالوجی، نصاب کی ترقی وغیرہ میں اساتذہ اور پیشہ ور افراد کی ایک بڑی تعداد کی ضرورت ہوگی۔ اس مطالبے کو پورا کرنے کے لیے پروگرام شروع کیے جائیں گے۔ انٹرپرینیورشپ کی تربیت ڈگری یا ڈپلومہ پروگراموں میں ماڈیولر یا اختیاری کورسز کے ذریعے فراہم کی جائے گی تاکہ طلباء کو "خود روزگار” کو کیریئر کے آپشن کے طور پر غور کرنے کی ترغیب دی جا سکے۔ نصاب کو اپ ڈیٹ کرنے کی مسلسل ضروریات کو پورا کرنے کے لیے، تجدید کو منظم طریقے سے فرسودہ پن کو ختم کرنا چاہیے اور مضامین کی نئی تکنیک متعارف کرانی چاہیے۔

تعلیم کے مواد اور عمل کو دوبارہ ترتیب دینا: ثقافتی تناظر

تعلیم کے رسمی نظام اور ملک کی بھرپور اور متنوع ثقافتی روایات کے درمیان موجودہ تقسیم کو ختم کرنے کی ضرورت ہے۔ ہندوستان کی تاریخ اور ثقافت سے ہماری نئی نسلوں کو جڑ سے اکھاڑ پھینکنے کے لیے جدید ٹکنالوجی کی مصروفیت کی اجازت نہیں دی جا سکتی۔ ڈی سنسکرتائزیشن، ڈی ہیومنائزیشن اور فارن

ہر قیمت پر گریز کیا جائے۔ تعلیم تبدیلی پر مبنی ٹیکنالوجیز اور ملک کی ثقافتی روایت کے تسلسل کے درمیان بہترین ترکیب لا سکتی ہے اور ضروری ہے۔ تعلیم کے نصاب اور عمل کو ثقافتی مواد سے زیادہ سے زیادہ مظاہر میں بھرپور بنایا جائے گا۔ بچے خوبصورتی، ہم آہنگی اور نفاست کے لیے حساسیت پیدا کر سکیں گے۔ کمیونٹی کے وسائل کے افراد کو، ان کی رسمی تعلیمی قابلیت سے قطع نظر، ثقافتی فروغ میں حصہ ڈالنے کے لیے مدعو کیا جائے گا۔

ابلاغ کی ادبی اور زبانی دونوں روایات

نصوبہ بندی کے دوران تعلیم کا۔ ثقافتی روایت کو برقرار رکھنے اور اسے آگے بڑھانے کے لیے پرانے اساتذہ کے کردار کی حمایت کی جائے گی جنہوں نے طلبہ کو روایتی طریقوں سے تربیت دی تھی۔ یونیورسٹی کے نظام اور آرٹ، آثار قدیمہ، مشرقی علوم وغیرہ میں اعلیٰ تعلیمی اداروں کے درمیان روابط قائم کیے جائیں گے۔ فنون لطیفہ، میوزیالوجی، لوک داستان وغیرہ کے خصوصی مضامین پر بھی توجہ دی جائے گی۔ ان میں تدریسی، تربیتی اور تحقیقی سلسلے کو تقویت دی جائے گی تاکہ ان میں خصوصی افرادی قوت بھری جا سکے۔

تعلیم کی قدر کریں

ضروری اقدار کے انحطاط پر بڑھتی ہوئی تشویش اور معاشرے میں بڑھتے ہوئے گھٹیا پن نے نصاب کو از سر نو ایڈجسٹ کرنے کی ضرورت کو توجہ دلائی ہے تاکہ تعلیم کو سماجی اور اخلاقی اقدار کی آبیاری کا ایک طاقتور ذریعہ بنایا جا سکے۔ ہمارے ثقافتی طور پر تکثیری معاشرے میں، تعلیم کو ہمہ گیر اور ابدی اقدار کو فروغ دینا چاہیے، جو ہمارے لوگوں کے اتحاد اور انضمام پر مبنی ہو۔ اس قدر تعلیم کو راسخ العقیدہ، مذہبی جنون، تشدد، توہم پرستی اور تقدیر پرستی کے خاتمے میں مدد ملنی چاہیے۔ اس جنگی کردار کے علاوہ، قومی اور آفاقی اہداف اور تصورات پر مبنی ہمارا ورثہ، قدر کی تعلیم میں گہرا مثبت مواد رکھتا ہے۔ اسے اس پہلو پر بنیادی توجہ دینی چاہیے۔

زبانیں

1968 کی تعلیمی پالیسی میں زبانوں کی ترقی کے سوال کا بہت تفصیل سے جائزہ لیا گیا تھا۔ اس کی ضروری دفعات کو شاید ہی بہتر بنایا جا سکے اور آج بھی اتنے ہی متعلقہ ہیں جتنے کہ اس وقت تھے۔ تاہم، 1968 کی پالیسی کے اس حصے پر عمل درآمد ناہموار رہا ہے۔ اس پالیسی کو زیادہ پُرجوش اور بامقصد انداز میں لاگو کیا جائے گا۔

میڈیا اور تعلیمی ٹیکنالوجی

جدید مواصلاتی ٹکنالوجیوں میں ترقی کے عمل میں بہت سے مراحل اور تسلسل کو نظرانداز کرنے کی صلاحیت ہے جو گزشتہ دہائیوں میں سامنے آئے ہیں۔ وقت اور فاصلہ دونوں کی پابندیاں ایک ساتھ قابل انتظام ہو جاتی ہیں۔ ساختی اختلاف سے بچنے کے لیے، جدید تعلیمی ٹیکنالوجی کو تقابلی دولت اور فوری دستیابی کے ساتھ ساتھ سب سے دور دراز علاقوں اور مستفید ہونے والے سب سے زیادہ پسماندہ طبقات تک پہنچنا چاہیے۔ تعلیمی ٹیکنالوجی کو مفید معلومات کی ترسیل، اساتذہ کی تربیت اور دوبارہ تربیت، معیار میں بہتری، فن اور ثقافت کے بارے میں شعور کو تیز کرنے، اسے پائیدار بنانے کے لیے استعمال کیا جائے گا۔

قدر، وغیرہ، رسمی اور غیر رسمی دونوں شعبوں میں۔ دستیاب انفراسٹرکچر کو زیادہ سے زیادہ استعمال کیا جائے گا۔ دیہاتوں میں جہاں بجلی نہیں ہے، پروگرام چلانے کے لیے بیٹریاں یا سولر پیک استعمال کیے جائیں گے۔ متعلقہ اور ثقافتی طور پر متعلقہ تعلیمی پروگراموں کی نسل تعلیمی ٹیکنالوجی کا ایک اہم جزو بنے گی، اور اس مقصد کے لیے ملک میں موجود تمام وسائل استعمال کیے جائیں گے۔ میڈیا کا بچوں کے ساتھ ساتھ بڑوں کے ذہنوں پر بھی گہرا اثر پڑتا ہے۔ ان میں سے کچھ صارفیت، تشدد وغیرہ کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں اور نقصان دہ اثرات مرتب کرتے ہیں، ریڈیو اور ٹی وی پروگرام جو کہ واضح طور پر مناسب تعلیمی مقاصد کے خلاف ہیں، بند کر دیے جائیں۔ فلموں اور دیگر میڈیا میں بھی اس طرح کے رواج کی حوصلہ شکنی کے لیے اقدامات کیے جائیں گے۔ اعلیٰ معیار اور افادیت کی بچوں کی فلموں کی تیاری کے لیے ایک فعال تحریک چلائی جائے گی۔

تعلیم کا انتظام

منصوبہ بندی اور نظام تعلیم میں بنیادی تبدیلیوں کو اولین ترجیح دی جائے گی۔ رہنما خیالات یہ ہوں گے:

a) تعلیم کا ایک طویل المدتی منصوبہ بندی اور انتظامی نقطہ نظر تیار کرنا اور اس کا ملک کی ترقیاتی اور افرادی قوت کی ضروریات کے ساتھ انضمام؛

b) تعلیمی اداروں کے لیے وکندریقرت اور خود مختاری کا احساس پیدا کرنا۔

ج) غیر سرکاری اداروں کے تعاون اور رضاکارانہ کوششوں سمیت لوگوں کی شرکت کو اہمیت دینا؛

d) تعلیم کی منصوبہ بندی اور انتظام میں زیادہ خواتین کو شامل کرنا؛

ای) دیے گئے مقاصد اور اصولوں کے حوالے سے جوابدہی کے اصول کو قائم کرنا۔

قومی سطح: سنٹرل ایڈوائزری بورڈ آف ایجوکیشن تعلیمی پیش رفت کا جائزہ لینے، نظام کو بہتر بنانے کے لیے درکار تبدیلیوں کا تعین کرنے اور نفاذ کی نگرانی میں کلیدی کردار ادا کرے گا۔ یہ انسانی وسائل کی ترقی کے مختلف شعبوں کے ساتھ رابطہ اور ہم آہنگی کو یقینی بنانے کے لیے قائم کردہ مناسب کمیٹیوں اور دیگر میکانزم کے ذریعے کام کرے گا۔ مرکز اور ریاستوں میں تعلیم کے محکموں کو پروفیسروں کی شمولیت کے ذریعے مضبوط کیا جائے گا۔

دوسرا۔ انڈین ایجوکیشن سروس: انڈین ایجوکیشن سروس کو آل انڈیا سروس کے طور پر قائم کرنے کے لیے تعلیم میں ایک مناسب انتظامی ڈھانچہ ضروری ہوگا۔ اس سے اس اہم شعبے میں قومی تناظر سامنے آئے گا۔ بنیادی اصول، افعال اور

اس سروس میں بھرتی کے عمل کا فیصلہ ریاستی حکومتوں کے ساتھ مشاورت سے کیا جائے گا۔

تیسرے. ریاستی سطح: ریاستی حکومتیں CABE کی طرز پر ریاستی ایڈوائزری بورڈ آف ایجوکیشن قائم کر سکتی ہیں۔ انسانی وسائل کی ترقی سے متعلق مختلف ریاستی محکموں میں نظام کو مربوط کرنے کے لیے موثر اقدامات کیے جائیں۔ تعلیمی منصوبہ سازوں، منتظمین اور اداروں کے سربراہان کی تربیت پر خصوصی توجہ دی جائے گی۔ اس مقصد کے لیے ادارہ جاتی انتظامات مرحلہ وار مرتب کیے جائیں۔

چہارم ضلعی اور مقامی سطح: ہائیر سیکنڈری سطح تک تعلیم کے انتظام کے لیے ڈسٹرکٹ بورڈ آف ایجوکیشن بنائے جائیں گے۔ ریاستی حکومتیں ہر ممکنہ مہم کے ساتھ اس پہلو پر توجہ مرکوز کریں گی۔ تعلیمی ترقی کے کثیر سطحی فریم ورک کے اندر، مرکزی، ریاستی اور ضلع اور مقامییہ سطحی ایجنسیاں منصوبہ بندی، رابطہ کاری، نگرانی اور تشخیص میں حصہ لیں گی۔ ایک بہت اہم کردار تعلیمی ادارے کے سربراہ کو سونپا جانا چاہیے۔ سربراہان کو خصوصی طور پر منتخب اور تربیت دی جائے گی۔ سکول کیمپس کو ایک لچکدار طرز پر فروغ دیا جائے گا جو اداروں اور ہم آہنگی کے اتحاد کے نیٹ ورک کے طور پر کام کرتے ہیں تاکہ اساتذہ میں پیشہ ورانہ مہارت کی حوصلہ افزائی کی جا سکے تاکہ طرز عمل کے اصولوں کی پابندی کو یقینی بنایا جا سکے اور تجربات اور سہولیات کے اشتراک کو ممکن بنایا جا سکے۔ امید کی جاتی ہے کہ اسکول کمپلیکس کا ایک ترقی یافتہ نظام آنے والے وقت میں نگرانی کے زیادہ تر کاموں کو سنبھال لے گا۔ مقامی کمیونٹیز کو مناسب اداروں کے ذریعے اسکول کی بہتری کے پروگراموں میں ایک اہم کردار تفویض کیا جائے گا۔